济南老年康养系统开发

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济南老年康养系统开发

作者：青炜信息日期：2022-08-05 阅读( )

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1、c系统开发相关知识

培训对象在培训师的指导下，通过学习培训教材，借助相关资料及培训实践，运用思考、分析、探究及归纳等方法获取知识。

培训策略：是对为完成特定培训课程目标而采用的培训活动顺序、授课方法、培训组织形式和培训媒体等因素的总体考虑。

包括五个策略要素——培训教学活动程序、培训方法、培训教学组织形式、培训学习内容的传递顺序、培训教学媒体。

1.培训需求分析是课程开发与设计的开端，它解决了“为什么要学习”的问题2.了解学习中存在的问题，分析培训对象的时机学习状况枪框与期望学习状况之间的差距。

•它涉及培训对象的年龄、性别、心理、学习动机、性格、生活经验以及社会背景等诸方面，这些特征虽不直接介入培训，但却间接地对培训效果产生影响。

培训对象不仅注意到了某种现象，而且主动参与并作出反应，如完成培训师布置的练习任务、参加小组讨论等。

这两方面产生影响的所有心理特征•培训对象学习风格可以从学习条件感观、感情、大脑功能抽。

利用观察表对培训对象的学习活动和与他人的交往等方面进行观察记录，以获得培训对象特征信息的方法。

ISD模型过程要素七－培训课程设计评价培训课程设计评价是指以培训课程目标为依据制定合理的评价标准，运用一切有效的技术手段，对培训课程活动过程及其培训结果进行测定、衡量，并予以价值判断1.培训课程设计评价类型③总结性评价。

•初始能力分析包括：a.预备技能分析：了解培训对象是否已具备了接受新知识和技能所必须掌握的知识和技能b.目标技能分析：了解培训对象是否已掌握了培训目标中要求掌握的知识和技能c.态度的分析：培训对象对所学培训内容是否存在偏爱或误解。

CBET模型即能力本位教育培训模式。

能力可以是动机、特性、技能、人的自我形象、社会角色。

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